3. MARCO TEÓRICO
3.1.
CONCEPTUALIZACION DE LECTURA Y ESCRITURA
La lectura y la escritura,
tradicionalmente se han enseñado por métodos sintéticos basados en el aprendizaje del código y
métodos analíticos basados en la construcción de sentido. Estas concepciones de enseñanza del lenguaje
oral y escrito ha permitido la enseñanza de estas habilidades de una forma
mecánica.
3.1.1.
LA IMPORTANCIA DE LEER
Un proceso como acto del lenguaje que para muchos autores inicia
con la descodificación de la palabra, es
decir el significado como tal de lo que compone un texto, comprendiendo
lo que el autor expresa a través de sus letras, al interpretar la estructura de la lectura pasamos a un
proceso conexo a un lenguaje de conocimiento más allá de las palabras y textos
del argumento del lector.
Es importante saber que es leer; entiéndase
como un conjunto de habilidades como concepción lingüística, siendo un proceso
interactivo y transaccional, que involucra la información visual que imparte la estructura superficial del
lenguaje escrito pasando a una lectura que da sentido a lo que se visualizó
para que de manera no visual el lector comprenda e interprete el escrito del
autor.
“El autor sólo escribe la
mitad del libro. De la otra mitad debe ocuparse el lector”. Joseph Conrad
El lector construye el sentido a través
de la interacción con el texto. De ahí la importancia de la redacción lo que se
quiere expresar, puesto que el sentido
del mismo no está en mensaje
escrito sino en la mente del autor y del
lector, aquí el significado de cada palabra juega un papel importante en la
interpretación del mensaje, siendo este un proceso critico en una lectura que
ya no es elemental sino la descodificación del sentido que quería dar a conocer
el autor. También se debe precisar que el significado puede variar por
concepción sociocultural.
Existe varios tipos de
lectura: encontramos un lector por placer o interés con ciertos gustos
literarios, la intensiva como búsqueda de información, la rápida y superficial
para casos que solo queremos una fracción del texto pues no es de nuestro
interés y por ultimo esta la involuntaria
a través de carteles o propagandas, que varían con la velocidad de la
lectura es decir también se presenta una lectura integral y una selectiva; en
la primera hay mayor comprensión y reflexión a menor rapidez y en la segunda a
mayor rapidez menor comprensión puesto que es solo un vistazo.
Leer es un proceso, como percepción de un
texto, dentro de la importancia en un plan lector se debe tener en cuenta la crítica de una lectura teniendo
como base lo que quiere decir el autor mas no la interpretación errónea del
lector. Que parte en el proceso lector como la exploración de los objetivos de
la lectura, plantear una hipótesis y comprobar esa hipótesis de acuerdo a los
argumentos del autor, conduciendo a una representación mental del significado
del texto que juega en la memoria a largo plazo.
En nuestra actualidad y nuestra cultura
encontramos la falta de amor por la lectura, ese hábito que se debe cosechar
desde la infancia carece en los colegios, puesto que en los programas
académicos solo se tomó la lectura como el resumen de lo que se acaba de
percibir visualmente mas no se lleva al estudiante a una lectura profunda del
significado y el sentido que el autor no querida dejar, es de ahí la razón que
se debe implementar desde nuestros hogares y en las escuelas que la sabiduría
que deja los bueno libros nos lleva a la experiencia más sensacional que el
conocimiento del ser humano puede alcanzar.
3.2. EL ARTE
DE ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR
Es importante precisar que la gramática es
la parte fundamental en la creación y producción de textos; de este modo se
debe conceptualizar la gramática como ciencia que estudia una lengua o la
regula, especialmente en sus aspectos morfológicos y sintácticos. Es decir
reglas de una lengua hablada o escrita.
El arte de escribir y de leer lo
constituye el hecho de decodificar los códigos, mensajes que se manifiestan en
estructuras sistemáticas y es así que se debe conocer el propósito del escrito
para así mismo saber cómo se debe escribir; y lograr que el lector interprete
adecuadamente lo que el autor quiere decir.
El texto es una unidad lingüística
comunicativa que posee una estructura organizado que lo hace diferente de otros
escritos; de allí nace la importancia
de conocer es esquema adecuado y pertinente en la creación de textos o
discursos que para otros serán lecturas, análisis, teorías escritas y argumento
de sus propias ideas.
Al describir la problemática educativa de
Colombia, por niveles, los comisionados de la misión de Ciencia, Educación y
Desarrollo señalaron como uno de los problemas principales de la educación
preescolar nace de “ prevalencia de la
falsa idea de que es fácil educar a los niños pequeños y que por ello
cualquiera puede hacerlo, sin tomar conciencia de la importancia decisiva que
tiene la educación temprana en el desarrollo humano, no en los perjuicios que
una educción inicial defectuosa puede causar”[1]
Es decir enseñar a leer y escribir tiene
una estrategia pedagógica para formar estudiantes en todas sus habilidades y
capacidades de manera integral, de allí nace que el primer problema en nuestra
educación es que la dramática no es enseñada adecuadamente, dicha reglas no son
transmitidas por profesionales lo que genera que a través de las generaciones
se transmitan dichos vacíos lingüísticos en la mayoría de los casos. SAVATER ha
escrito que “la principal asignatura que se enseñan los hombres unos a los otros
es en que consiste ser hombre” (Savater, p.33); por esta razón es importante
que los maestros enseñen a sus estudiantes de acuerdo a su experiencia y
conocimientos técnicos.
Dentro de la estructura del texto se
desarrolla las competencias comunicativas logrando que los estudiantes sean
capaces de desenvolverse en la producción y comprensión de textos al
enfrentarse en distintas situaciones de
comunicación. “El proceso de producción textual se considera una sucesión de
procesos de planificación, formulación y revisión, potencialmente recursivos,
que a su vez están constituidos por subprocesos y que son guiados y
supervisados por una instancia de control, llamada monitor”[2].
De allí nace la importancia de conocer la finalidad de los textos que se
van a crear, para desarrollar la estructura de cada escrito; es decir si se
trata de argumentar, informar presentar o describir. Es así que el punto de referencia según el
autor, se enfoca al contenido de un texto es allí donde el tema toma
importancia para transmitir la información querida al lector de manera precisa
y concreta para que su interpretación sea de conformidad a la del autor. El
objetivo del texto se plantea de acuerdo a las diferentes formas de expresar a
través del contexto que se va a plantear, es así que la necesidad del autor se
reproduce de acuerdo a la estructura del tipo de texto.
“Para
los niños y escritores inexpertos, esta carga adicional puede superar la
capacidad limitada de la memoria a corto plazo. Si el escritor debe dedicar
atención consciente a exigencias tales como la ortografía y la gramática, la
tarea de traducir puede interferir en el proceso más global de planear lo que
uno quiere decir” (pág. 87).
Al desarrollar el hecho de conectar los procesos de enseñanza de
la lectura y la escritura en relación con los de gramática; entendemos que
dichas reglas gramaticales son fundamentales en la creación de textos y en la
producción de una mejor lectura. Puesto que son los parámetros para decodificar
el sindicado de cada código. Es la enseñanza de la interpretación más el punto
de saber dar a conocer la idea a través de la creación de un texto.
De este modo la enseñanza presenta unos
formalismos dentro la diversidad de los textos,
es un reto que trasciende ampliamente. El reto mayor es formar
estudiantes competentes en escribir textos argumentativos, investigativos,
propositivos, descriptivos o informativos; para así mismo construir lectores
que puedan interpretar lo que el autor quería expresar. Puesto que el enseñar a escribir no solo
busca decodificar códigos o interpretar símbolos, es decir el lenguaje escrito;
es base del elemento de llevar a las aulas los medios necesarios y completos
para la formación integral de los estudiantes. Es así que se deberá implementar
o reforma el sistema de enseñanza; se requiere de cambios en la institución,
los proyectos académicos, los métodos de enseñanza para poder formar individuos
que vean en la lectura y la escritura un camino a la solución de los problemas
que le afecten, adoptando una posición y una actitud crítica ante los
diferentes medios ya sean temas académicos, sociales, culturales, deportivos
asumiendo una posición crítica ante quien escribe.
3.2.1.
DOCENTE Y ESCRITURA
El arte de escribir llevado a las aulas; el
medio como podemos enseñar a escribir pero el hecho de ser maestros escritores,
es la noción que pretende Ana Camps manifestarnos a través de su obra, un mundo
de letras que nos induce al uso de la lengua escrita.
“La
lengua escrita es social en su
naturaleza y en su uso” (ANA CAMPS): Frase que puede derivar el hecho que el
ser humano por naturaleza debe socializarse para sobrevivir y la comunicación
es único medio para este intercambio de códigos lingüísticos; con el fin de
obtener un discurso, en el caso de la escritura el arte de las letras en aun
más claro puesto que el texto que se produce tendrá unos lectores en conexión
con un escritor, es decir existe un medio de transmitir ideas y una intención
hacerse entender el propósito del escritor.
Dentro de la composición escrita existe
unos principios para la enseñanza adecuada de esta; es decir de debe comenzar
con el proceso de construcción del discurso escrito recordando que escribir es
un proceso complejo de construcción y reconstrucción textual lo que nos permite
sistematizar el hecho de planificar, escribir y reescribir puesto que ningún escritor redacta su texto
de una sola vez.
Como resultado de aprender la composición
escrita nos damos cuenta que existen varios géneros discursivos específicos,
cada uno de ellos con sus funciones propias y con sus características
lingüísticas específicas.
“Los
usos de la lengua escrita son diversos y dan lugar a géneros discursivos que se
crean y diversifican en la interacción social” (ANA CAMPS pág. 85)
Es necesario conocer el propósito del
escrito para así mismo saber cómo se debe escribir; es decir si se trata de
argumentar, informar presentar o describir.
Es así que el punto de referencia según el autor, se enfoca al contenido
de un texto es allí donde el tema toma importancia para transmitir la
información querida al lector de manera precisa y concreta para que su
interpretación sea de conformidad a la del autor. El objetivo del texto se
plantea de acuerdo a las diferentes formas de expresar a través del contexto
que se va a plantear, es así que la necesidad del autor se reproduce de acuerdo
a la estructura del tipo de texto.
Es importante referenciar un concepto de creación de textos como
representación abstracta del conjunto de letras, símbolos o códigos escritos,
pues allí toma fuerza el significado del texto que en si parte al organizar la
estructura del texto global, y así se produzcan
las conexiones lineales entre oraciones obteniendo una comprensión del tema dentro del texto, para el autor Van Dijk, es el
contenido temático, como lo enuncia en su libro la ciencia del texto, “únicamente las secuencias de oraciones
que posean una macro estructura se han denominado Textos”.[3]
Se concluye que el
texto debe estar organizado de tal manera que el lector interprete el objeto
que el autor da a conocer, pero la intención del autor es la base de la
estructura adecuada que da al texto; es así que partiendo desde una frase en
conexión a las oraciones que producen un
texto, que esta misma varía de acuerdo al tiempo de texto, o la intención
argumentativa, descriptiva, informativa o narrativa que da el autor
De este modo la enseñanza presenta unos
formalismos dentro la diversidad de los textos,
concluyendo que el texto; Enseñar escribir es un reto que trasciende
ampliamente. El reto mayor es formar estudiantes competentes en escribir textos
argumentativos, investigativos, propositivos, descriptivos o informativos; para
así mismo construir lectores que puedan interpretar lo que el autor quería
expresar. Puesto que el enseñar a
escribir no solo busca decodificar códigos o interpretar símbolos, es decir el
lenguaje escrito; es base del elemento de llevar a las aulas los medios
necesarios y completos para la formación integral de los estudiantes.
Es así que se deberá implementar o
reforma el sistema de enseñanza; se requiere de cambios en la institución, los
proyectos académicos, los métodos de enseñanza para poder formar individuos que
vean en la lectura y la escritura un camino a la solución de los problemas que
le afecten, adoptando una posición y una actitud crítica ante los diferentes
medios ya sean temas académicos, sociales, culturales, deportivos asumiendo una
posición crítica ante quien escribe.
